Escrita Torta em Linha Reta » Ensino

Educação Brasileira e Blogs

Norberto Kawakami — Sat, 04 Aug 2007 15:51:17 +0000

A cada dia que se passa, a Educação Brasileira me surpreende mais. Infelizmente, pelo seu lado negativo.

Se uma criança de 9 anos, que usufrui do ensino público, não consegue escrever a palavra “aula“, então há alguma coisa muito errada. Eu sempre estudei em uma escola pública e, em comparação com aquele tempo e hoje, percebo que a coisa degringolou de um tal modo que não vejo uma melhora nem a longo prazo. Isto se as mudanças, caso houvessem, começassem a ser implantadas hoje. Digo isso porque há uma geração inteira que se construiu com essa educação deficiente e que transmitirá essa deficiência para seus filhos, seja na forma do desleixo como se entende o aprendizado, seja na pouca importância que se dará ao conhecimento. Mas o mais importante é que não se desenvolverá o senso crítico.

Aliás, este é um problema recorrente na Educação Brasileira, mesmo nas escolas particulares. Há pouco incentivo para perguntas e descobertas. Há um certo pacto implícito entre os professores e estudantes: finge-se que ensinam e finge-se que aprendem. E quando há quem queira perguntar, o seu colega mais próximo faz a cara de “Como você não sabe isto?” mesmo que ele também não saiba. O problema, é claro, não é só deles. Abrange um contexto bem maior – vestibulares, mercado de trabalho, concorrência entre escolas, etc. O resultado disto tudo é que aprendemos a repetir o que está escrito nos livros, mas não aprendemos a aprender, não aprendemos a descobrir as coisas, não aprendemos a questionar.

Falei, falei, falei. E se você chegou até aqui, deve estar pensando: “O que isto tem relação com os blogs?”

A princípio, nada. Ou tudo?

Com o projeto de Inclusão Digital e Computador para Todos, pode-se incentivar para que estes garotos e garotas que se iniciam na Internet, maravilhados com o novo mundo, a terem seus próprios blogs. Podem começar como diários, mesmo, como todo principiante que inicia escrevendo sobre o seu cotidiano. Mas o mais importante é incentivar a interação entre eles e os blogs que já existam na rede. É nessa interação que surgirá e se desenvolverá a idéia da internet como ferramenta e não apenas como um simples repositório de informações aleatórias. E como um bônus deste processo, pode-se incentivar o senso crítico e a escrita como sua forma de expressão.

O que você acha disto? Estou viajando na maionese?

Technorati : Ensino, Viagem

Encontrando a origem da mediocridade adquirida

Norberto Kawakami — Mon, 12 Mar 2007 03:02:00 +0000

Engraçado como algumas ‘escolas’ infantis lidam com a desobediência das crianças. Conheci uma delas que fazia o seguinte:

Se a criança fizesse alguma ‘arte‘ era colocada no canto da sala para PENSAR!!! É claro que o objetivo era pensar no que havia feito, mas o resultado final, aquilo que a criança entendia, era que fora colocada separadamente para pensar.

PQP!

PENSAR VIROU CASTIGO!

Não é à toa que a educação brasileira vai mal…

Technorati : cotidiano, educação infantil, ensino, escola

Para quê existem os blogs?

Norberto Kawakami — Fri, 05 Jan 2007 15:19:00 +0000

Escrever em um blog é mais ou menos parecido com dar uma aula (pelo valor da hora-aula hoje em dia, o verbo é esse mesmo: dar). A grande maioria do seu público não está afim de escutar/ler o que você tem a dizer. A não ser que você seja um professor-show/blog-tipo-kibe, mas aí, cinco minutos depois do auê, a sua audiência já terá esquecido do seu conteúdo. Se é que havia algum…

Assim, para quê ficar gastando energia com isto tudo?

Bem, eu tenho uma visão muito particular sobre o assunto… Enquanto o seu público não presta atenção, você está lá se exercitando e aprendendo um pouco a cada dia, aperfeiçoando a sua técnica. E neste processo você começa a notar que, no meio da ~~turba~~ multidão, sempre há alguém que entendeu o que você tinha a dizer. Então não há nada demais em fazer do seu aprendizado, o dele também…

Technorati : blogando

Existe o bom professor?

Norberto Kawakami — Sat, 18 Mar 2006 01:24:56 +0000

Com certeza, quem passou pela escola tem como apontar esse ou aquele professor que considerou como sendo bom. Mas mesmo assim, é bem provável que haja poucos professores que sejam considerados por muitos como sendo bons. Talvez porque, seja do ponto de vista dos pais, seja dos alunos, seja pela análise do professor, há sempre uma heterogeneidade quanto àquilo que é considerado bom.
E ainda é necessário, também, se levar em conta que o conceito de bom e de mau é definido conjunturalmente e contextualmente. Exemplificando, atualmente é considerado um “bom” professor aquele que geralmente consegue fazer com que o aluno aprenda a aprender, já que o conteúdo passou a ser secundário em nossa era de “fast food” da informação.
Do meu ponto de vista, penso que o modelo ideal do “bom” professor surge dependente do papel dos protagonistas (professores, alunos, pais e outros) e da visão educativa de cada um, ou seja, a forma como este ideal é construído e moldado é de acordo com a vivência educacional de cada um deles. Desta forma, não podemos dizer que exista um modelo único que possa ser definido como sendo o do “bom” professor.
Com isto em mente, é possível dizer que ser um “bom” professor se constitui de um processo em que o modelo é construído gradativa e constantemente. Inicialmente, através das crenças pessoais a respeito do ensino associadas ao período (normalmente, no ensino fundamental e médio) em que se é aluno. É deste período o modelo ideal do “bom” professor de cuja dificuldade se tem em abstrair para outros modelos que possam ser melhores.
Posteriormente, ao se ingressar em um curso superior de licenciatura, tem-se o contato com as diversas teorias pedagógicas de forma a possibilitar a alteração daquele modelo inicial. Mas a possibilidade, infelizmente, não implica em mudança.
E finalmente, na prática profissional pode-se observar e refletir quais modelos estão em uso e quais modelos deseja-se incorporar em vista de alcançar o objetivo de ser um “bom” professor. Sempre lembrando que o processo não visa dar uma resposta final, mas sim uma adaptação e modificação quando as práticas pedagógicas não atingem seu objetivo.
Concluindo, não há um padrão ou uma forma ideal do “bom” professor que atenda a um conjunto amplo e diverso de pessoas. Entretanto, mesmo não havendo tal modelo é necessário que haja a constante busca para, pelo menos, descobrir-se o porque e quando não se é um “bom” professor.

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